六二，窥观，利女贞。
一个学生离校后，他对这个学校是怎样的一个印象？大家对自己就读的中学是怎样的一个印象？中学应该是一块沃土，能使师生不断从中汲取力量，尽管他已经离开这个学校。但每当他回到学校，每当他想到学校，都能汲取到的那种力量，都是心灵的一种升华。培养目标、培养什么呢？简单的概括为培养杰出的中国人，绿星中学当然要提出培养杰出的中国人。我们理解什么是杰出呢？培养忠诚和服务精神。那么我们的学校要做到吗？是的，如果我们的教师做到了，就是我们的学校做到了。
赵剑也谈到了绿星原校长济隆先生对教师的要求：理念先进、师德高尚、业务精湛、高效精干。爱学生是师德的最核心的问题。 赵剑具体谈了几个北京绿星的教育案例，高愚也发现部分教师不以为然，显然已经失去了对教育的敬畏与激情。
下午是黄思老师的语文教学报告，她同样提出了一位自己推崇的语文老师：北京绿星中学的刘葵老师。
如果有人问：“什么是一所学校最珍贵的收藏？”也许很多人会说：“可能是百年累积的无上的荣誉吧”；还有人会回答：“应该是岁月积淀下来的优秀的传统”。这些答案显然是无可挑剔的。但绿星中学的刘葵老师却说：“是青春。” 在刘葵的青春记忆中，学校教育是在潜移默化中自自然然完成的。没有早自习，清晨校园的景象是值日的同学拿着大扫帚打扫教室和保洁区，“清晨即起，洒扫庭除”，是树荫下的晨读，是操场上迎着朝阳的晨练。学生一天的生活图景就这样在清新与自由中展开了。
后来，读《故都的秋》，文中谈到：早晨起来，会铺得满地，给人极微细极柔软的触觉的“槐树的落蕊”，让人感觉“细腻”又“清闲”的灰土上，留下来的一条条扫帚的丝纹，这与刘葵清晨的校园记忆叠加在一起。 “上课时，望向窗外，经常能看到丁戈老师在操场上跑了一圈又一圈；中午吃饭时，大家拿着饭盒饭盆叮叮当当，如万马奔腾般横穿操场，身后尘土飞扬；放学之后，从语文组会传来京剧的锣鼓点；初中班主任语文刘湛书老师会画宁静的风景油画，办公室一角田佣老师或顾老师会与同学下围棋。去夏培卓老师家，会看到整整一扇墙的分类极细的资料柜。”
还有一次去外校听课，老师讲的是《邹忌讽齐王纳谏》，谈到讽谏的语言艺术,老师提醒学生“怎么艺术地给别人提意见”。刘葵忽然发现，“我们提意见的方式都很直接。”联想到前几天和校长的聊天，不禁感慨道：“其实需要百般营谋，追求艺术地表达，在某种程度上反映的恰恰是人际关系的紧张。”
人际交往的最佳状态，其实倒是彼此充分地相信，然后有话直说。刘葵喜欢这种和谐与直接，因为有心底的纯净与清正。一代又一代绿星中学人交付青春营造的，是陪伴未成年人成长所必需的“激扬、清正、沉凝、和谐”的校园文化氛围。这里有老师们拒绝功利的一份追求，更是他们身为人师该有的一份坚守。