顾程旭持续进行的“远程国防与国情启蒙课堂”，如同播撒在沃土中的种子，在顾念军和他的创客伙伴们心中悄然生长，并开始绽放出意想不到的花朵。孩子们不再仅仅满足于被动地听、看、感受，一种渴望表达、分享乃至创造的冲动，在他们中间涌动。
这股冲动的直接产物，源于一次创客空间的周末研讨会。这次研讨的主题本来是总结“校园节能小卫士”项目的阶段性成果，但讨论很快跑偏了。一个孩子带来了他叔叔（一名武警战士）淘汰下来的一个旧军用强光手电，向大家展示其惊人的亮度和坚固的结构。孩子们立刻被吸引，七嘴八舌地讨论起来。
“这个手电筒比我爸爸买的那个户外手电亮多了！而且摔了好几次都没坏！”
“我爸爸说，他们消防队用的热成像仪，能在浓烟里看到人，原理是不是跟我们那个红外传感器有点像？”
“顾念军，你爸爸那边有没有更酷的‘高科技’？不是枪炮那种，是能救人、能帮忙的？”
听着伙伴们的议论，看着那个沉甸甸、透着工业美感的军用手电，顾念军脑海中忽然闪过爸爸分享过的很多画面：抢险救灾时用的生命探测仪、边防巡逻用的无人机、还有爸爸提到过的他们自己改造的一些训练辅助器材……一个想法如同火花般迸发出来。
“大家静一静！”念军站起来，眼睛发亮，“我们老是自己琢磨做小发明，为什么不去了解一下，真正的‘国家队’——解放军和武警的叔叔们——是怎么用科技解决问题、帮助人民的呢？我们能不能……在学校里办一个小展览？就叫做‘国防科技与我们的美好生活’展览！”
这个提议瞬间点燃了所有孩子的热情。连平时对硬核技术不太感冒的几个女生也产生了兴趣——如果科技是用来救人、守护的，那听起来就酷多了！
孩子们说干就干，在科技老师的支持和唐七七的默许下，一个由学生自发组织的“国防科技民生应用调研小组”正式成立。顾念军自然是核心发起人和“总协调”。他们制定的计划宏大而充满童真：
1. 素材收集： 孩子们首先回家“挖掘”自家资源。念军通过爸爸，获得了一些经过严格脱密、允许公开的部队科技装备应用于民生领域的图片和简单介绍（如军用无人机技术如何用于农业测绘、防灾减灾；军用通信技术如何保障偏远地区信号；单兵自热食品技术如何影响户外食品等）。其他孩子也各显神通，有的找来了消防员叔叔用的液压破拆工具介绍，有的找到了警用巡逻机器人的科普视频。
2. “身边的技术”对比展示： 这是最具创意的一环。孩子们决定将他们自己制作的“小发明”与相关的“大国重器”或专业设备进行对比展示。例如，将他们的“光感应小夜灯”与真正的“军用微光夜视仪”图片并列，讲解“感光”原理的共通与差异；将他们“智能药盒”的定时提醒功能，与“智能化战备物资管理系统”的概念联系起来，说明“精确管理与调度”的重要性。
3. 互动体验区： 他们计划设置几个简单的互动装置。比如，用乐高搭建一个简易的“桥梁”，旁边放置一个小型振动传感器（类似地震监测原理），让参观者体验“传感预警”；或者演示他们的“水流传感器”如何防止水资源浪费，引申到节水技术在军民领域的应用。
整个筹备过程充满了挑战。筛选和核实资料需要耐心和细致；设计展板要兼顾科学性和趣味性；制作互动装置更是对动手能力的考验。念军作为“总协调”，第一次体会到了组织一个“项目”的复杂：要分配任务、协调进度、解决分歧，有时候还得在伙伴们气馁时打气。
在这个过程中，孩子们对“国防”和“科技”的理解发生了质的变化。它们不再是新闻里遥不可及的词汇，也不是游戏里刺激的场面，而是与抗震救灾、农业丰收、环境保护、甚至他们自己生活便利息息相关的一系列实实在在的技术、系统和奉献精神。他们开始明白，父亲那身军装代表的，不仅仅是威武和荣耀，更是沉甸甸的、用智慧与汗水守护万家灯火的责任。
当“国防科技与我们的美好生活”小型展览终于在学校的多功能厅布置完毕，正式向全校师生开放时，引起的轰动超出了所有人的预期。图文并茂的展板、充满巧思的对比、亲手制作的互动模型，吸引了无数同学和老师驻足。念军和小伙伴们轮流担任讲解员，用稚嫩却充满热情的声音，讲述着那些科技背后的故事和理念。
一位前来参观的老教师感慨道：“没想到，孩子们能把这么宏大的主题，理解得这么透，展现得这么生动。这比上多少节思想品德课都管用！”
这次由父亲“远程课堂”激发、由孩子们自主实现的展览，成功地在一所小学里，搭建起了一座连接“家国情怀”与“日常生活”的感性认知桥梁。对于顾念军和他的伙伴们而言，这不仅仅是一次成功的展示，更是一次深刻的自我教育。他们亲手将心中萌芽的种子，培育成了一株可以与人分享、甚至可能影响他人的小苗。这份由内而外生发出的理解与自豪，将长久地滋养他们的成长。