不高兴拿出一个牛皮纸信封，是上次发给他的，杯子一-看落款，是个女生的名。
下课后，杯子硬着头皮找王老师坦白交代，把情况一，老师立马就不高兴了，拉长了脸，：“信都派完了，没派完的也都交给她别的课上的学生了，这会儿那边回信都该来了。”
杯子又是一大通赔笑脸解释，然后王老师才同意他找别人借一封信，两人同时给一个孩子辅导。
杯子又找到不高兴，他爽快地把那个女生的信给了杯子。
信不长，写了一些学习，上的问题，和杯子猜的一-样，也就是一十二、三岁的姑娘，这能有什么大不聊困惑?
杯子当就回了封三千字的长信，学分总算是保住了。
隔周，杯子和不高兴都收到了姑娘的回信，杯子看完自己的，又和不高兴交换。
看完之后，杯子有点洋洋得意，因为姑娘明显和他更交心。在给他的回信中她自己不喜欢班上的某某同学，觉得那人很讨厌，问杯子她自己该怎么办。
然而她给不高心信就客套得多，主要请教他怎样才能写好作文。
杯子这人不太谦虚，得意都写脸上，不高兴还真不高兴了，损了杯子几句，让他心别“--树梨花压海棠”。
杯子回骂他：“老子没那个爱好，还就喜欢“备受摧残的容颜”。”
不高兴听出来他看过杜拉斯的《情人》，他特喜欢那书，跟杯子就多聊了几句。
然后没头脑就“一脸不高兴”了，不高兴就不再跟杯子聊，然后整节课都在尴尬的气氛中度过。
他们收到了姑娘的第二次回信，始料未及，事情开始朝未知的方向发展。
给她的信里，杯子建议她不要给我们分别回信，只要合起来回一封就好，不要耽误太多学习时间。姑娘在信中回答:“我没有写两封信啊，我一直在给你一个人写。”
杯子没来由地打了个哆嗦，赶紧找到不高兴，仔细对比了姑娘的笔迹，确定是一个人没错，署名也是一个人。
但是杯子敏感地觉得这事有问题，于是找到王老师，把信给她看。
王老师看过后想了想，要他正常回信，并忽略这个问题，这次换不高兴询问她写两封信的事，看看有什么反应。
第三封信，姑娘给不高心回信中依然否认了这件事。
王老师叫他们不要再回信了，她准备去一趟那所中学，见见那个姑娘。
老师认为，虽然不排除分裂型人格的可能，但是这种可能性不高，也许她只是一个爱幻想的姑娘罢了， 30%的十岁以下儿童，都进行过”幻想伙伴”游戏，这种游戏在缺乏陪伴的家庭中更易发生。
如果幻想出来的角色是人，那”它”通常来自儿童不熟悉又觉得有魅力的不同文化环境，比如美国孩子可能会幻想出一个会功夫的中国孩子，如果幻想出来的角色是动物、动画片人物，那则是儿童另一种人格的化身。
因为幻想出来的角色无法与成人互动，所以有时候儿童会代替”幻想伙伴”做一-些事情。
有这样的案例:男孩子吃了很多果冻，还要继续吃鸡腿，被家长阻止时他争辩，果冻是杰克要吃的，我还没吃呢!
王老师她也没听过“幻想伙伴”写信的情况，而且这种游戏在青春期之前就会逐渐消失，她也没听过中学生的案例。
所以见到姑娘之前什么也无法确定。
但是王老师忘了一-点，就算他们不给她写信，她也依然可以给他们写。
再上课的时候，王老师先把杯子和不高兴叫到一-旁，杯子被没头脑盯得后背直痒，杯子猜他在心里已经把他杀了上百遍了。
王老师一脸轻松地告诉他们，放心吧，姑娘没事，找她谈了一-次，她承认分别给他们写信了。
因为别人都收到一封，她两封，所以特别开心，觉得自己受重视。
但是由于性格内向，又不想太招摇，所以下意识地否认给两个“大哥哥”写信。
但是姑娘有点过于内向了，对成长不利，还得慢慢引导。
既不是人格分裂，也不是爱幻想，这真是太好了。
在杯子刚以为事情已经结束的时候，又收到了姑娘的来信，不高兴没收到。
信中她只字未提老师去学校找她的事，不知道是刻意回避还是在那之前写的。
她，她特别讨厌的那个女同学每喷劣质香水，臭得要命，还把头发染成红色，怕老师看出来，又染了一层黑色。
这样在屋里看不出来，在阳光下能看出颜色。
她她特别不喜欢这样“花枝招展”“金玉其外”的人，觉得特别“令人作呕”，因为排除了人格分裂的可能，回信依然是杯子的义务，杯子就字斟句酌地回了一封信。
大意是:爱美之心人皆有之，不过还是要以学业为重之类的屁话。然后还跟她探讨了--下”格调”的问题，顺便称赞她成语用得好。
从那以后，就只有杯子一个人收到姑娘的来信了。
为此杯子还嘲笑不高兴缺乏魅力，他哼哼了两声，也不反驳。
话，能力越大，责任越大。
姑娘认定杯子之后，信中所流露出来的阴暗面也越来越露骨，有时候让杯子开始无法招架。
她她已经无法忍受那个女生了，她讨厌她每炫耀，讨厌她每在校服里面穿着花里胡哨的衣服，一到课间就迫不及待地露出来。
她想把她的头发点一把火，让她变成秃子，看她还臭不臭美。
杯子赶紧向王老师求助。
老师让他找到不高兴，把姑娘给他的信拿来，她要看。
等她把所有信件从头到尾看过一-遍之后王老师向他们摆摆手，：“没事没事。”
杯子有些着急的：“都这会儿了，这还叫没事呐?都快开篝火晚会啦!要不要跟那边学校联系一-下，先在操场把柴火垛架好。”